线上教学时井然有序的备课和教研让匆忙开启的网课变得有据可循，备课组每个老师迸发的思想火花交织成灿烂的烟火，照亮线上教学前进的道路。
（一）凝心聚力精心设计教学内容。 备课组每天课后统一时间进行集体备课，统计作业和课程进度，针对学生学情及时调整第二天教学内容。每次备课有主备人，主备人按照上课流程进行说课，大家提建议，来预先完善课上流程。说课之后再针对网课期间存在问题进行研讨，进行问题解决的探讨。
语文备课组的老师们群策群力，以课标和教材为依据，积极探索线上教学和课程整合的新模式。例如：九年级上册第四单元是小说，九年级语文组老师在集体备课时提出围绕单元目标----梳理情节，从不同角度分析人物形象，理解主题进行课程整合的上课思路，张国艳老师和谭清菊老师、祁慧超老师等设计了“识变---梳理情节，品变---分析人物形象，学习塑造人物形象方法，究变----探究变化原因，理解主题”的学案，既提高了课堂效率，激发了学生学习语文的兴趣，也训练了学生多角度思维能力。教研组每周固定时间组织一次大教研，进行新课标和网课新技术的集中学习。
（二）示范引领线上交流学习。组内安排青年教师每周上一节线上汇报课，同时备课组内安排教师每天随机听取青年教师的线上课堂，课后对青年教师进行指导。每周安排一名青年教师上线上汇报课，备课组所有教师进行听评课，督促青年教师不断进步。
二、创新形式激发学生兴趣
为了能够保证语文课早读、课堂和课后各个教学环节的顺利进行，语文组老师们争相献计纳策，想出了很多能够吸引学生学习兴趣的新做法。
1.在早读方面，语文组采取老师引导，以学生为主体的方式开展。利用小组长力量，由小组长分组创建本小组钉钉群，组长每天按时发起视频会议，组织本组学生进行学习（如古诗背诵、生字词听写等），老师巡回检查。
在本阶段，我们主要采取的评价方式是生生互评，由组长对本组成员的学习质量进行评价并上报，老师也会不定时地抽取两组进行质量监测。
钉钉设备出问题以后，我们又及时地进行了设备的调整，在微信群内建立组内群。便于学习的正常进行。
这样一方面可以规避线上教学老师无法利用视频精准把握全局的弊端，也可以在学生之间形成竞争意识。从而激发学生学习的动力。
其次，在课前预习方面，为了达到更好的预习效果，我们结合智学网，布置了朗读作业，加深学生对文章的了解。同时，对于作者简介或者文章相关背景的介绍，我们会以微课的方式共享给学生，让学生更加全面地了解作者或者相关背景。在正式学习之前做好铺垫。
2.在课上学习方面。上课之前，等待学生的空档里，我们会播放水浒传或昆虫记每回的小视频来作为开头，一方面让学生对水浒传有初步认识。另一方面，也可以让学生对名著的情节加深印象。再次，其他同学也可以利用这个空档做好课前准备。
在授课方面，我们采用在线课堂与畅言智慧课堂相结合的方式来进行，这样可以更好的和学生进行互动，一方面通过畅言课堂随机抽人，直接提问学生，减少连麦的时间。学生也可以在互动面板上发表自己的见解，让更多学生参与进课堂。然后，在经过学校组织的培训学习后，对于一些总结性的知识点，我们也利用“智影”制作了AI动画视频来吸引学生的兴趣。
网课为我们提供了2个班级一起上课的有利条件，我们充分发挥语文学科的特点，设计2个班级进行比赛的活动：朗读比赛、辩论赛等。如在学习九年级下册《词四首》时，围绕范仲淹、苏轼、辛弃疾和秋瑾的爱国之情让学生进行比较，以“我更欣赏（ ）的爱国之心”这个话题进行辩论。学生准备充分，上课时学生发言积极性很高。
3.在作业分配方式上，除了语文阅读练习，我们还布置了网红作业，吸引学生兴趣。充分发挥“大语文观”，布置小练笔，把学生的目光转到生活中充满温情之处，让学生自己提供照片素材并配文解说，来锻炼学生的写作能力。
线上教学期间语文组老师们不但能“八仙过海，各显神通”，而且能群策群力，共克难关。正是有了老师们不断研磨的热情，才有了学生们不断高涨的学习兴趣，我们会将这种精神继续发扬，做到和线下课堂的无缝衔接。
（图文 |语文组）
