专业引领明方向 听课研讨促成长

     当老师提着装满花生、橘子的提篮走进教室时，学生们沸腾了，这些平常的食物，今天被赋予了“教具”这个不平常的身份。这是李静雯老师在七年级九班进行授课，课程内容为《植物体的结构层次》。植物体的结构层次是什么？李静雯老师带领学生，采用自主学习、小组讨论结合的方式，结合花生、橘子等实物，让学生作为本堂课的主人，先以小组为单位“讲”，再拿到实物“练”，教师引导学生，拿到橘子后捏一捏、看一看、剥开尝一尝，让学生们在果香阵阵中将知识内化于心。

李静雯老师了解学生自主学习情况

郑雨青老师授课

     生物课上，学生为什么在做手工？原来这是郑雨青老师在上《病毒》这节课。病毒有蛋白质外壳、内部有遗传物质，由于体积太小，只能用电子显微镜观察到，那学生既看不到、也摸不着，这样抽象的知识他们能理解吗？郑雨青老师想了个好方法，她为学生准备了橡皮泥等材料，让学生将病毒的结构做出来，并且通过互讲互评、教师补充的方式，把“病毒”具象化，学生在实践中学会了生物学知识。

      教研员对两节课让知识走出书本的实物教学给予了肯定，对两位年轻教师提出了中肯的建议，并指出生物教学不仅要授人以“鱼”，更要授人以“渔”，生物教学要在科学探究过程中培养学生严谨求实的态度和基于论据解决问题的能力，还要将民族责任感与自豪感通过日常学习传递给学生，努力为国家的自然科学事业培养后继力量。

      此次教研员来校听评课指导活动，拓宽了生物学科的教学思路，对提高青年教师专业素养起到了积极地促进作用。